三零六的女生陆续离开,年晴收拾了一下也准🆄备先走,杨景行叫她:“等她🃄🕓一起,我送你们。”🟠🞡
年晴看了在🞮🗝谱子上写画的齐清诺一眼,说:“算了吧,我去🁐地铁。”
柴丽甜问喻昕婷:“走吗?”
喻昕婷说:“我再等一会。”
教室里只有🞮🗝三个人了,杨景行对喻昕👫婷说:“我们上去。”再🀿叮嘱齐清诺:“走的时候叫我。”
齐清诺抬眼:“我一个人待会,别管我。”
杨景行说:“那你待会吧。”
和喻昕婷进了四零二后,杨景行坐她对面☤🁖,说🆄:“为了防止你回去上网,给你个任务。”
喻昕婷嘿:“什么?”
杨景行问:“想一个你喜欢的动机给我,好好想,你自己要弹的。”通常来说,动机对一件🗲音乐作品来是至关重要,因为严格传统地说它是一切内容的胚芽,比如《命运》的一开始就“当当当当”先声夺人。可是胚芽并不能决定一切,还要看后来的浇灌成长,许多优秀的音乐作品也并没有那么多显眼突出的动机存在。
喻昕婷似乎有点受惊吓,表情呆滞了一会☤🁖后怕怕:🙪“我想不好。”
杨景行笑:“跟自己拼了。”
喻昕⚏🐘婷嘿嘿:“自己可以说自🖓💊🐌己……我怕想不好。🙪”
杨景行说:🞮🗝“🕞好不好不是你说了算,其实这个很简单,我们来分析一下……”
杨景行以贝多芬和莫扎🀚☻🄧特这些人为例,把他们的奏鸣曲作品中能称得上动机的小片段一个一个调出来弹給🐺喻昕婷听,感😂⚉🏧觉也就那么回事。喻昕婷很认真地听着,认真地看着杨景行的眼睛或者手。
在喻昕婷的表情轻松了一些后,杨景行继续鼓励:“不🁦急,慢慢想🚢🕃,慢慢感觉,可以找一个你记忆中很深刻的场景,去感受……”
看杨景行跟专家似⛢的,喻昕婷嘿嘿笑:“☤🁖好,我好好想……你可🛗🜢🃵以当老师了。”
杨🁐🄺🂨景行警告:“我都能教你了,要好好努力了。”
“🁐🄺🂨我努🜓🁫🈲力了……不过不够。”喻昕婷有点委屈,可又想听课:“🛗🜢🃵还有什么好例子?”
杨景行说:“比如贝多芬的降e大调奏鸣曲……⚸🖍👘”
讲课时间并不长,半个小时左右,快十点后杨景行就说该撤了。两人下楼,却发现三零六已经人去灯黑。🐺喻☏⚂🎨昕婷问杨景行:“她走了?”
杨景行拿手机🕞给齐清诺打电话,接通后问:“你走🙪了?”
齐清诺说:“快上车了。”
杨景行说:“路上小心。”