三零六的女生陆续离开，年晴收拾了一下也准备先走，杨景行叫她：“等她一起，我🇲🜣送你们。”
年😮晴看了在谱🕄子上写画的齐清诺一⛠🛵♈眼，说：“算了吧，我去地铁。”
柴丽甜问喻昕婷：“走吗？”
喻昕婷说：“我再等一会。”
教室里只有三个人了，杨🃝景行对喻昕婷说：“我们上去。”再叮嘱齐清诺：“走的🂠时候叫我。”
齐清诺抬眼：“我一个人待会，别管我。”
杨景行说：“那你待会吧。”
和喻昕婷进了四零二后，杨景行坐⛠🛵♈她对面，😬🄚♭说：“为了防止你🅂🃭🚽回去上网，给你个任务。”
喻昕婷嘿：“什么？”
杨景行问：“想一个你喜欢的动机给我，好好想，你自己要弹的。”通常来说，动机对一件音乐作品来是至关重要，因为严格传统地说它是一切内容的胚芽，比如《命运》的一开始就“当当当当”先声夺人。可是胚芽并不能决定一切，还要看后来的浇灌成长，许多优秀的音乐作品也并没有那么多⚽显眼突出的动机存在。
喻昕婷似乎有点受惊吓，表情呆滞了一会后怕怕🌴：“我想🀛♆不好。”
杨景行笑：“跟自己拼了。”
喻昕婷嘿嘿：“自己可🌐以说自己……我怕想不好。”
杨景行说：“好不好不🌐是你说了算，其实这个很简单，我们🜰来分析一下⛴🞨🖧……”
杨景行以贝多芬和莫扎特这些人为例，把他们的奏鸣曲作品中能称得上动机的🐄☺🄜小片段一个一个调出来弹給喻昕婷听，感觉也就那么回事。喻昕婷很认真地听着，认真地看着杨景行的眼睛或者手。
在喻昕婷的表情轻松了一些后，杨景行继续😬🄚♭鼓励：“♅🅿🌒不急，慢慢想，慢慢感觉，可以找一个你记忆中很深刻的场景，去感受……”
看杨🆝🐠景行跟专家似的，喻昕婷嘿嘿笑：“好，我好好想…🀛♆…你可以当老师了。🐄☺🄜”
杨景行警告：“我都能教你💳🕺🎭了，要好好努力了。”
“我🆝🐠努力🎼🖜了……不过不够。”喻昕婷有点委屈🔍⛂，可又想听课：“还有什么好例子？”
杨景行说：“比如贝多🌐芬🃝的降e大调奏🖪🕗鸣曲……”
讲课时间并🛓⚜不长，半个小时左右，快十点后杨景行就说该撤了。两人下楼，却发现三零六已经人去灯黑。喻昕婷问杨景行：“她🅁走了？”
杨景🆝🐠行拿手机给齐清诺打电话，接通后🖪🕗问：“你走了？”
齐清诺说：“快上车了。”
杨景行说：“路上小心。”