三零六的🛶♍女生陆续离开，年晴收拾了一下也准备先走，🌗杨景行😑⛟叫她：“等她一起，我送你们。”
年🚉晴看了在谱子上写画的齐清诺一眼，说：“算了吧，我去地铁。”
柴丽甜问喻昕婷：“走吗？”
喻昕婷说：“我再等一会。”
教室里只有三个人了，杨景行对喻昕婷🈱🂉说：“我们上去。”🐏⚜再叮嘱齐清诺：“走的时候叫我。”
齐清诺抬眼：“我一个人待会，别管我。”
杨景行说：“那你待会吧。”
和喻昕婷进🍯了四零二🙊后，杨景行坐她对面，说：🁴“为了防止你回去上网，给你个任务。”
喻昕婷嘿：“什么？”
杨景行问：“想一个你喜欢的动机给我，好好想，你自己要弹的。”通常来说，动机对一件音乐作品来是至关重要，因为严格传统地说它是一切内容的胚芽，比如《命🝀🈁运》的一开始就“当当当当”先声夺人。可是胚芽并不能决定一切，还要看后来的浇灌成长，许多优秀的音乐作品🇷🝎也并没有那么多🅦🈱显眼突出的动机存在。
喻🚉昕婷似乎有点受惊吓，表情呆滞了一会后怕怕：“我想不好。”
杨景行笑：“跟自己拼了。”
喻昕婷嘿嘿：“自己可以说自🅉🄪己……我怕想不好。🈛⚥”
杨景行说：“好不好不是你说了算，其实这个很简单，我们来分析一下🚞🔤……”
杨景行以贝多芬和莫扎特这些人为例，把他们的奏鸣曲作品中能🞅👳🌻称得上动机的小片段一个一个调出来弹給喻昕婷听，感觉也就那么回事。喻昕婷很认真地听着，认真地看着杨景行的眼睛或者手。
在喻昕婷的表情轻松了一些后，杨景行继续鼓励：“不急，🐏⚜慢慢想，慢慢感觉，可以找一个你记💏🐸🄨忆中很深刻的场景，去感受……”
看杨景行跟专家似的，喻昕婷嘿嘿🌷笑：“🛤🞚好，我好好想……你可以当🅊老师了。”
杨景🌼🄝行警告：“我都能教你了，要好🞆👶🍚好努力了。🁴”
“我努力了……不过不够。”喻昕🌷婷有点委屈，🁴可又想听课：“还有什么好例🍁🅇子？”
杨景行说：🍯“比如🕏🈬贝多芬的降e大调奏鸣曲……”
讲课时间并不长，半个小时左右，快十点后杨景行就说该🛈撤了。两人下楼，却发现三零六已经人去灯黑。喻昕婷问杨景行：“她走了？”
杨景行拿手机给齐清诺打电话，🐝接通后问：📬🝻🐕“你走了？”🛈
齐清诺说：“快上车了。”
杨景行说：“路上小心。”