池青：“松开。”
解临：“给&🏓🙧;zwnj;个面子，试试🝛。”
池青：“没必要试。”
“怎么没必要？”
“浪费时间。”
“试都没试，”解临最‌后说，“你怎么知道没用，我看上次在任琴🝾🐰家吃的那顿饭就挺有用的，总比你扭头回家然后继续一个人呆着看情感节目强。”
情感节目这个细节还是昨天从季鸣锐嘴🚅🐾🅚里打探到的。
——“他平时在家都干些什么，打游戏？”
——“游戏没见他打，他不喜欢那些🚕，觉得幼稚。平时的话喜欢坐客厅看电视。”
——“看电视？”
—🗗🛬—“尤其是情感节目，乱糟糟的，🚕成天哭爹喊娘，也不知道他研究🜍🀸🁥这个干什么。”
池青不想承认他说得有几‌分道理，🍼嘴上说的还是“松开”，🏙🚟态度却有一♓🇺些变化，解临这才松开手。
吴医生的心理互动游戏很简单，只是发给他们两个人一人一张白纸，让他们写下对对方的印象：“可以是优点，可以是🏵🞞🕑缺点，也可以是一些性格特点。”
这是很🎟常用的手法‌，作为两人简单接触的开场，让他们面对面往往说不出什么，但有时候笔落在纸上却会有意想不到的效果。
池青写下第一笔的时候，发现自己脑子里出现很多字眼，比如“有破案天赋”，“很了‌解人也很擅长和人沟通”，“很烦但是勉强还能忍受”这些。
他没想过自己居然对解临有了&a♴🌤🁇mp;zwnj;什么多认知。
但是让他真的写下这些，他还是做不到，最&zw🜀nj;后综合考量，他在纸上🝾🐰写了‌三个字：神经病。🗖
“就不能写点好的，”解临☵说，“我的优点应该还挺明显的吧，不至于那么难找。”
两个人现在并排坐着，像学生时代的同桌一样，只要一侧头就能看到边上的人在写什🌷🃫么。
池青笔尖一顿：“转回去。”
解临：“你写点好的我就转回去。”
池青以前哪有过&z🈁🞧w👄🆔nj;这种经历，他上学的时候同桌从来不敢吱声，严格遵守空气中那道无形的三八线，不小心传阅试卷的时候碰到他的课桌都会害怕得哭出来：我不是有意的，对不起池青同学，你能不能不要打我。
尽管池青表明过自己不会‌打人，但是他这个怪癖加上🃦🚂🐧那张常年阴郁的脸，说出去根本没人相信。
边上那位姓解的还在叨叨：“🈁🞧有那么难想吗，首先长得好看这四个字就不用我说了吧。”